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　　每到一處書市，總有一種體會(huì)：早教讀物呈現(xiàn)給人的感覺(jué)就是花花綠綠，隨手翻閱幾本大多大同小異。家長(zhǎng)的需求到底在哪里？極少有產(chǎn)品真正對(duì)家長(zhǎng)“胃口”。從近兩年的出版發(fā)行和實(shí)證調(diào)查研究中，我們才真正發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的困惑集中在兩個(gè)問(wèn)題上：第一，家長(zhǎng)認(rèn)為自己在早教方面是缺乏經(jīng)驗(yàn)的、缺乏一種系統(tǒng)的早教方法。第二，家長(zhǎng)在早教方面受困于現(xiàn)實(shí)條件，沒(méi)有足夠的時(shí)間帶孩子，特別是工作在城市的父母。如何破解這兩個(gè)問(wèn)題，才算是找準(zhǔn)了破解早教讀物問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。

如何做到有經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)化早教？

　　針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，不少家長(zhǎng)感嘆：“如果再有一個(gè)孩子就知道怎么帶孩子了”，可是我們不禁要問(wèn)：第一個(gè)孩子真的就是一個(gè)犧牲品？第一個(gè)孩子就不能閱讀到一個(gè)權(quán)威、科學(xué)而系統(tǒng)的早教讀物嗎？

　　答案是否定的。依照筆者的觀點(diǎn)，早教讀物的經(jīng)驗(yàn)積累無(wú)疑需要大量媽媽的積累和印證，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上，由專家團(tuán)隊(duì)提煉成早教理念，系統(tǒng)化引導(dǎo)家長(zhǎng)輕松的指導(dǎo)孩子完成早教工作。從身邊的實(shí)例和一個(gè)教育工作者的使命感出發(fā)，我認(rèn)為《布奇樂(lè)樂(lè)園》早教讀物傳遞的方法和經(jīng)驗(yàn)值得家長(zhǎng)借鑒。

　　眾所周知，外研社是在英文出版和少兒教育方面的權(quán)威機(jī)構(gòu)，早教方面積累的經(jīng)驗(yàn)是得到千萬(wàn)媽媽認(rèn)可的。據(jù)我所知，《布奇樂(lè)樂(lè)園》的專家更是集中博采眾長(zhǎng)、洋為中用，融會(huì)貫通成一個(gè)非常本土的早教理念：全面的早期教育、適時(shí)的早期教育和強(qiáng)化親子互動(dòng)的早期教育。比如，目前外研社的一個(gè)活動(dòng)在兩天之內(nèi)就能集聚3萬(wàn)人的參與，單從這點(diǎn)上看，《布奇樂(lè)樂(lè)園》的產(chǎn)品所分享的經(jīng)驗(yàn)也是能夠經(jīng)得起家長(zhǎng)挑剔眼光的。    

　　如何體現(xiàn)這種系統(tǒng)化？舉一個(gè)簡(jiǎn)單例子。現(xiàn)在很多書是不分年齡的，多少歲數(shù)大孩子都賣，這其實(shí)是不科學(xué)的?！恫计鏄?lè)樂(lè)園》在分齡方面做得很到位，從1到6歲區(qū)間，每1歲分一個(gè)段，設(shè)計(jì)的兒童讀物就有五個(gè)版本，在這個(gè)版本之內(nèi)的每一個(gè)月也設(shè)計(jì)了不同的早教題材，可謂是全面、系統(tǒng)，家長(zhǎng)能夠想到的，書籍上所囊括的教育點(diǎn)幾乎都已經(jīng)涵蓋。家長(zhǎng)不用去零散的要買一個(gè)什么樣的書，他的選擇會(huì)很紛繁復(fù)雜，整個(gè)這套產(chǎn)品是可以保證我們有一個(gè)連續(xù)的使用。

如何在玩樂(lè)中打發(fā)孩子時(shí)間，同時(shí)起到教育作用？

　　既能打發(fā)孩子時(shí)間，又能起到教育作用的早教讀物應(yīng)該有哪些元素呢？

　　從實(shí)證調(diào)研情況來(lái)看，市面上的早教讀物包括有書籍、玩具、DVD以及一些道具等。早教讀物傳遞的要素應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：首先是屬于孩子的產(chǎn)品、第二是能夠玩樂(lè)、第三是具有教育意義、第四是各產(chǎn)品間承載的教育點(diǎn)能夠相互呼應(yīng)。

　　《布奇樂(lè)樂(lè)園》產(chǎn)品無(wú)疑是為孩子量身定做的，產(chǎn)品的主人公叫Booky（布奇），Book英文為書的意思，Booky就是“愛(ài)讀書”，書中除了主人公布奇，還有其他的四個(gè)小主人公，分別代表著聰明、淘氣、勇敢等性格特征，書中展現(xiàn)的群體形象成為其伴隨小朋友成長(zhǎng)的好伙伴，使得孩子在沒(méi)有家長(zhǎng)陪伴的時(shí)候，也顯得更為勇敢。

其次，在孩子玩樂(lè)天性上要用故事和互動(dòng)游戲去表現(xiàn)。表現(xiàn)形式也可以是多種多樣，孩

子可以去貼、畫、撕、扯。舉一個(gè)例子，比如說(shuō)小主人公小米要照鏡子了，書中的立體工藝設(shè)計(jì)就會(huì)孩子的抽拉中完成，栩栩如生。家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得好用，是因?yàn)檫@本書變得立體、活動(dòng)，可以互動(dòng)完成了。拿我家中的小孩為例，看到一本《布奇樂(lè)樂(lè)園》游戲書就要貼完一本才罷休。

     再舉一個(gè)實(shí)例就是，在《布奇樂(lè)樂(lè)園》產(chǎn)品的DVD方面有著，布奇樂(lè)樂(lè)園采用了3D手法來(lái)表現(xiàn)我們的故事，用現(xiàn)代的傳媒技術(shù)展現(xiàn)了Flash，、真人秀、音樂(lè)屋等板塊內(nèi)容，每期的內(nèi)同也都會(huì)像一個(gè)小劇場(chǎng)一樣的，孩子每期都會(huì)看，這些內(nèi)容都是互動(dòng)的，與書的內(nèi)容聯(lián)系在一起。附帶我們也會(huì)提供類似于像手偶，其他的教具玩具作為補(bǔ)充，讓孩子享受玩樂(lè)和潤(rùn)物無(wú)聲的教育。

　　總之，找準(zhǔn)早教產(chǎn)品的家長(zhǎng)胃口，用權(quán)威性、專業(yè)性道理引導(dǎo)家長(zhǎng)甘心情愿接受才是早教產(chǎn)品的最佳路徑。這不僅會(huì)讓中國(guó)家長(zhǎng)接受正確的早教讀物，最要緊的是我們的孩子會(huì)因此受益一生。

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